深圳红楼小产权房能买吗(致敬伟大的《红楼梦》)-2023东莞小产权房信息_深圳小产权房源

——上海市宜川中学附属学校语文高级教师苏治芳

詹丹老师精研《红楼梦》数十年，在《重读<红楼梦>》一书中，不仅贡献了具体的知识，更提供了发现问题、分析问题的方法，难能可贵。

——上海市教育考试院副研究员蒋远桥

《重读<红楼梦>》一书的文本分析，可谓严谨有新意，探幽深微，读起来舒服又过瘾。

——上海市徐汇区教育学院教研员刘侠

对《红楼梦》原著中的很多情节，我不止模糊，简直忘得干净。拿到《重读<红楼梦>》一书后翻开，好像听着詹丹老师在讲坛上慢慢讲授。他讲得头头是道，我听得津津有味。很多篇目，兼具趣味性、实证性和思辨性，读起来特别过瘾。对我来说，读此书还有很享受的一点，是学习作者如何在文本内部发现、洞察和把握。书中文章的解析与说理，到位且自洽，有种让人心悦诚服的漂亮。授人以鱼与授人以渔，在作者这里都做到了，而且是同步完成。

在集中火力分析之后，还有旁逸斜出，或者一点补白。书中这点，实属难得。这既是对前面所有分析的照应，有时又往回拽一点，更有文本知音之感。这让人意识到，一本好书，一篇好文章，总有其复杂难解之处，也必定是难以穷尽的。而且，这一点，又不断在变化。“读《红楼梦》应具有不拘于一时的宽阔视野，也是当代学人之必须。”詹丹老师此言，一针见血。我非学人，却也受益。

——江苏省兴化第二实验小学副校长、中国教育报“2015年度推动读书十大人物”之一冷玉斌

中学语文老师教《红楼梦》，面临两大难题。第一，读《红楼梦》的困难。全书本身庞大复杂的思想内容、高级精妙的表现手法，以及在历史解读过程中，存在的各种各样的观点，对于不是专门研究《红楼梦》小说的语文老师来说，是有困难的。第二，教《红楼梦》的困难。之前是选段进教材，本质上与单篇教学还是非常接近的，但现在是整本书进教材，相应的教学时间只有9课时，这就涉及怎样在有限时间内进行课程构建的问题。

如何激发学生的兴趣，如何让课外阅读与课内教学连成一体，如何设计高质量的读写活动，高中生读《红楼梦》要读到怎样的程度……这一切，都需要我们在实践中探索并回答。从这个意义上来说，詹丹教授的《重读<红楼梦>》一书是非常及时、非常实用的。说“及时”，是指在中学语文老师普遍对《红楼梦》教学感到困难和迷茫的时候，有一本“非常友好”的红学著作作为参考，不仅在学术上进行支持，也在心理上给予安慰；说“实用”，则是指这本书有以下几个特点：

第一，内容全面。其中既有涉及《红楼梦》全书的大问题分析，比如“曹雪芹审度人生的三个视点”，又有切口很细的小问题解读，比如“从第八回看林黛玉的口才”；既有立足文本的人物情节分析，也有侧重专题的风物品鉴和《红楼梦》接受研究；既有我们熟悉的主要人物和主要情节的分析，又有我们比较陌生的人物与情节的分析，而且前者虽熟悉，作者却能指引我们看到陌生的风景。比如，刘姥姥固然为我们所熟知，但“‘母蝗虫’为何出现在回目里”这样的问题却是陌生的。《红楼梦》教学中的重要话题，几乎都能在本书中找到对应的文章。

第二，短小平易。书中大都是围绕一个话题展开的小文章。说其“小”，既指篇幅，也指语言风格。红学之博大精深，研究论文之卷帙浩繁，让人心生畏惧。读詹老师此书，完全没有这样的心理压力。全书论述角度常常别开生面，内容分析也很扎实详尽，但绝不是学术腔的论文，而更像是阅尽红楼风景的长者引领着你，一路欣赏，娓娓道出其中妙处。

第三，立足文本。不是所有的学术著作都能转化为教学，而詹老师这本书与教学非常贴合，因为书中的所有分析都来自文本，而不是某个理论或者观念。事实上，詹老师的文章简直就是文本分析的示范。比如，关于贾宝玉的几篇文章，合起来就可以是一个专题教学设计。另外，立足的文本又不是某一段或者某一节，而是整本书，前后勾连，上下贯通，可谓“整本书教学”的示范。比如，《“送宫花”的一路精彩》虽然写的是一个情节，其分析却是全书背景。

第四，论述公允。对《红楼梦》人物之爱憎当然是读者的自由，但作为教学或研究的对象，则需要忠实于文本。比如，赵姨娘的确可厌，但只此一词恐怕有失公允；再加上赵姨娘作为性格相对扁平的人物，在众多性格复杂的人物中也容易被忽视。詹老师的《赵姨娘的过去和文学描写的空缺》一文不仅分析了赵姨娘，还指出“性格单一”以及“人物历史呈现一种黑暗不清的状态”的人物同样是小说吸引我们的原因之一。这样的结论，当然更客观。

未来，希望有更多机会听到詹老师在高中课堂里讲授“红楼课”。我想，红学专家进课堂，应该会对《红楼梦》教学有更直观的启发，而在这一过程中，詹老师可能也会发现中学师生的更多需求，写出新的“重读”！

——浙江省绍兴市第一中学语文特级教师谢澹

詹丹教授说：“《红楼梦》是一本常读常新的书，值得重新读、反复读。”读他新近出版的《重读<红楼梦>》，我的心得就是：这是一本我要“常读常新”“重新读、反复读”的书。开本和印刷都很舒服，准备做整本书阅读的伙伴们不妨屯粮。

——广东省深圳市高中语文教研员陈霞

阅读《重读<红楼梦>》一书，很受触动。《芒种、端午和扇子》之类的小文章，看似信笔写来，其实腾挪之间足可见作者用心之深。

——四川省成都市锦江区教研员何娟

詹丹教授的《重读〈红楼梦〉》一书，虽然是相关评论文章的结集，并非以既定学术架构撰著的专论，但在通读之后发现，这些看似分散的文章背后，有一个结构扎实、排布细密的红学学术架构。而这，源自作者多年的研究与思考。

书中，作者既可以从宏观上以“色”“情”“空”等三种观念，来析解小说的三个叙事意义上的开头，从整体上把握全书女性群像的互相烘托、分层与个性细化；又可以就类似手帕、扇子的叙事功能，贾宝玉打趣说要拿墨涂芳官的脸之心理动机等问题，深入小说片段肌理来展开。尤其值得一提的是，作者对《红楼梦》进中学的持续关注，以及就教材选文、阅读教学等给出的专业分析与意见。身为中文学科的专业学者，詹丹教授重视为义务教育学段提供优质普及教材与相关理念指导。用心良苦，令人感佩！

——澎湃新闻记者方晓燕

《重读<红楼梦>》一书充满意趣，可从整体观、辩证观和变化观等三个角度来分析。首先，该书对经典认知与探讨的广度，以及对深度和细节的关注程度，都和以往的许多品评书籍不同，可谓深入浅出、笔触细腻。

其次，《红楼梦》博大精深，很多人都会对书中的人、事、物带着强烈的个人感受，将美丑净垢按自己的认知感受加以品评。但詹老师的品评基本是互为辩证、客观公允的。

最后，人生在不同阶段，往往会对经典有不同感悟。所谓“色”“情”“空”等观念，随着年龄推移而产生。詹老师在此书中，将三个维度融合一体，又怎能不解其中味呢？

——网友晴子